Flippeando hacia el final

Está llegando a su fin este intenso curso sobre Flipped Classroom y, la verdad, es que lo he realizado con gusto y cumpliendo expectativas.

Reconozco que, aún conociendo y habiendo intentado aplicar el modelo "al revés" en mi clase, no lo hacía de forma adecuada. Aún no sé si seré capaz de llevarlo a cabo correctamente en el futuro, pero, al menos, sí que seré consciente de mis carencias.

Sigo pensando que lo importante, y el curso me lo ha corroborado, es la planificación y el diseño del proyecto. Tener claro qué pretendo conseguir y a dónde quiero llegar. A partir de ahí, las herramientas aparecerán y los resultados sobrevendrán.

Respecto a las herramientas y recursos TIC planteados en el curso, ya conocía la mayoría. Algunos los utilizo asiduamente y otros más esporádicamente. Sin embargo, me parecen los adecuados para el tipo de desempeño docente que se persigue. Aún así, he descubierto alguno que me ha encantado, como genia.ly y que, a buen seguro, utilizaré en un futuro no muy lejano cuando pueda dedicar un poco de tiempo a profundizar en él.

Me ha parecido especialmente interesante el taller de co-evaluación. Por mi parte, intenté no ser demasiado "duro" pero, a la vez, sincero. Lo cierto es que las tres propuestas que me cayó en suerte valorar, eran bastante completas y una de ellas, especialmente interesante y atractiva, lo que hizo fácil la tarea. Pero lo que me ha resultado más enriquecedor de este ejercicio de valoración es que obliga a pensar en tu propia actividad para poder evaluar la de los demás. Hace reflexionar sobre por qué yo he hecho así y mi compañero de otra forma; al pensar qué puede faltarle a un proyecto y buscar una sugerencia, hace que te des cuenta de la estructura del tuyo propio y cómo poder mejorarlo. Por supuesto, las valoraciones de mis compañeros también resultan de una gran ayuda a la hora de mejorar el diseño del proyecto propio.

¿Lo voy a aplicar en el aula? Mi intención es esa y supongo que la de todos los participantes en el curso. Si no quisiéramos mejorar en nuestra labor docente y aplicar lo aprendido y practicado, nos matricularíamos en cursos menos "exigentes". Lo que ya no tengo tan claro es cómo y, sobre todo, cuándo. Insisto en que, si algo me ha quedado claro, es que un proyecto flipped requiere de una concienzuda planificación. Y, últimamente, si algo me cuesta encontrar es aquello que fumaban los hombres grises de Momo: tiempo. Pero esto no es más que una excusa... ;)

Mi propósito es comenzar gradualmente. Intentaré llevar a cabo algún pequeño proyecto que no sea demasiado ambicioso. Comenzar a utilizar determinadas herramientas TIC con mis alumnos/as para que, cuando las dominen, pueda integrar en un reto un poco más amplio. Estoy seguro de que, piedra a piedra, podré construir camino.

Mi propuesta Flipped v.2.0

Mi propuesta revisada después de las valoraciones de los compañeros de curso.

Mi propuesta flipped

Esta es mi propuesta flipped classroom. El producto final generado es una guía de viajes interactiva. 

Para conseguirla, tendremos que utilizar diferentes herramientas TIC y generar varios artefactos TIC que conformarán el producto final. 

En el propio documento vienen incrustados los enlaces a vídeos, rúbrica de evaluación, etc.

Vídeo-cuestionarios

Una forma muy interesante de captar la atención del alumnado y de darle un plus a las creaciones (propias o no) realizadas en vídeo para el modelo flipped es el enriquecimiento de los vídeos mediante preguntas o cuestionarios.

Aquí queda un ejemplo realizado con Educanon, herramienta atractiva y sumamente sencilla de utilizar.

Creación de un Screencast

Una de las actividades del curso a las que veo más relación con el modelo flipped y de mayor utilidad es la creación de screencasts.

Aquí queda uno muy cortito realizado sobre kahoot.

Evaluación y co-evaluación

En esta entrada me gustaría dar mi opinión sobre las actividades planteadas en el Módulo 3 del curso Dale la vuelta a la clase (Flipped Classroom) que estoy realizando en la plataforma virtual del INTEF.

Los recursos presentados, aunque interesantes, en su mayoría ya los conocía (herramientas para realizar y enriquecer vídeos, recursos para realizar diferentes artefactos digitales, redes sociales). Pero creo que es obligado presentarlas en un curso de este tipo.

Por mi parte, me ha resultado más interesante el tener que obligarme a realizar una rúbrica de evaluación, algo a lo que no estoy acostumbrado. Tener que reflexionar sobre lo que quiero y no quiero evaluar, a qué otorgar más importancia y, sobre todo, evaluar el cómo se ha hecho (proceso, toma de decisiones, trabajo en equipo) y no tanto el qué (resultados, contenidos) me parece el objetivo que debo perseguir en mi trabajo diario.

El otro aspecto que me ha resultado más enriquecedor ha sido la co-evaluación. Los 3 compañeros a los que me ha tocado en suerte evaluar me parecen grandes docentes. En sus áreas, se plantean la posibilidad de mejorar y de motivar a sus alumnos mediante proyectos que resulten atractivos utilizando las TIC y una metodología que ayude al desarrollo de la competencia de sus alumnos en sus respectivos campos.

Evaluar a un compañero (más aún, cuando sabes que se merecen el máximo reconocimiento por preocuparse de su formación para mejorar su desempeño docente) es complicado. Sin embargo, en mi caso, se cumplían los requisitos para obtener una buena valoración. Es más, uno de los proyectos me ha parecido destacable por su originalidad, diseño y carácter colaborativo.

Dicho esto, personalmente, la co-evaluación me ha servido para reflexionar sobre qué debe incluir y aportar un proyecto flipped o de cualquier otro tipo. Al mismo tiempo, me ha hecho ver qué carencias pueden tener las ideas que yo mismo pongo en práctica en mis clases. 

Creo que este tipo de reflexión y de relación entre iguales, mostrando carencias, puntos fuertes y sugerencias de mejora, siempre desde el respeto al trabajo de los demás, tiene un potencial que no debemos desaprovechar y que, en el futuro, intentaré poner en práctica con mis alumnos (y con mis compañeros docentes).

Como dice el refrán: "Más ven cuatro ojos que dos". Y estar abiertos a las críticas, sugerencias y, por qué no, alabanzas de los demás, tiene necesariamente que ayudar al propio crecimiento y mejora.

Flipped Classroom y otras metodologías didácticas innovadoras

Avanzando con el curso, he podido (re)descubrir conceptos que, aunque me resultaban familiares, tenía algo confusos y no terminaba de entender.

Por ejemplo, las confusas siglas ABP (problemas y proyectos) siempre había pensado que eran algo muy similar, aunque he visto que, teniendo puntos en común, también poseen sus diferencias, más allá del significado de la última letra.

Me han resultado especialmente interesantes y útiles las infografías sobre la taxonomía de Bloom revisada que acompañan a los contenidos ya que proporcionan una forma visual y rápida de situar y clasificar actividades de aprendizaje, pudiendo plantear su mejora de forma sencilla.

También me parecen de utilidad el planteamiento de los muros creados en Padlet, ya que las ideas que surgen de unos y otros, bien sea para aplicar directamente o para rediseñarlas, van a ser innumerables y muchas de ellas podrán ser llevadas a cabo en el futuro.

Pinterest también lo conocía y siempre me ha parecido una red interesantísima, divertida y fácil de utilizar. Creo que es un método genial para hacerse con una rápida colección de ideas, recursos y fuentes de inspiración para agregar a nuestro bagaje educativo.

¿Qué decir sobre la gamificación? Un enfoque lúdico en nuestro quehacer diario tendría que ser la red con la que pescar aquellos "pececillos" que se muestran escurridizos en el aula. 

Sin embargo, mantengo un cierto escepticismo. No se me entienda mal: reconozco la importancia de estas metodologías y estoy convencido de su conveniencia y utilidad. Soy un enamorado de las TIC y la utilización de las NNTT en el aula, pero cada vez me encuentro con más trabas (burocráticas, logísticas, económicas...) para integrar su uso en mis clases. Se me dirá que hay docentes (los conozco y los envidio) que utilizan herramientas TIC sin ordenadores o sin internet, o que aplican estos enfoques sin disponer de los medios necesarios. 

En mi práctica diaria, la disposición de medios no es un problema, pero sí su actualización, la falta de tiempo (y no será por el destinado por mí mismo fuera del horario escolar), las trabas en pos de una supuesta "calidad educativa", la falta de compañeros que caminen a tu lado, la falta de libertad para actuar en determinada dirección... podría seguir.

Me siento querido por mis alumnos y alumnas, a los cuales intento preparar para que se enfrenten a su día a día (y para que lo hagan en el futuro) más que para que alcancen una nota o memoricen un dato. Pero soy interino y, aunque sé que no es una excusa, no me atrevo a contradecir a toda una maquinaria de la que dependo y que, el día de mañana (llámese día de oposición), puede volverse contra mí. Lo de la interinidad lo menciono porque no puedo evitar pensar (o, más bien, quisiera pensar) que si fuera funcionario, el día que lo sea, me sentiré más libre para planear y aplicar todo aquello que estoy seguro funcionará, hará más felices y preparará mejor para la vida a mis discípulos.

Hoy por hoy, pese a formarme todo lo que puedo y envidiar a aquellos que lo aplican, no puedo más que desear aplicar alguno de estos modelos o metodologías en un futuro. Aunque espero que ese futuro sea más cercano que lejano.

Por cierto, he pensado añadir a este blog unas páginas en las que incluir mis tableros de Pinterest y los Padlets con las diferentes ideas generadas por ese gran grupo de docentes que atisban la importancia de estas innovadoras metodologías. Seguro que resultan de utilidad a aquel que se deje caer por aquí.

Saludos.